miércoles, 18 de mayo de 2011

Carta de Gabriela a Josefina R. Aldecoa.

Buenos días estimada Josefina soy Gabriela, observando el interés que tienes en escribir un libro sobre las historias que nosotros los maestros tenemos, te facilitaré algunos ápices de mi vida, para que te puedan ayudar a la escritura de tu ansiado libro, y que auguro de gran éxito, viendo el interés que le estás poniendo.
Mi historia en particular comienza en el año 1923 en Oviedo cuando termino mis estudios en magisterio. A posteriori tras superar las oposiciones para el ingreso en el cuerpo de maestros, soy trasladada a un pueblo de la sierra para impartir clases en la normal. Sabiendo de la lejanía que este pueblo estaba a mi hogar, decidí quedarme en el a vivir. Tras mi partida y mi gran pesar de separarme de mi madre y mi padre, llego al pueblo en el que me alejan en la casa de un hombre entrañablemente inteligente, tras ciertos días alojada en la casa de don Wenceslao, por inmediación del sacerdote del pueblo y el alcalde, deciden separarme de este hombre, el cual dejó gran mella en mi manera de ser y pensar sobre la vida. Esta separación supuso la vuelta a hacer mudanza con mi humilde y escaso equipaje a casa de la madre de un alumno, María, la cual había quedado viuda del herrero del pueblo. Los días en este pueblo pequeño iban transcurriendo con cierta normalidad, aunque se notaba que el alcalde del pueblo y el cura estaban en desacuerdo con algunas de las propuestas que yo les dejaba caer. No tardó en llegar a mis oídos que mi separación de don Wenceslao fue porque tenían miedo que este hombre y yo uniéramos nuestros intelectos, puesto que si esto fuera así dominaríamos la fuerza de la inteligencia en el pueblo, y ya sabes Josefina que en esta época la inteligencia era un don muy temido por personas incultas que tenían miedo de perder todo el poder que habían amasado en tiempos pasados.
Una de las muchas mañanas de las que yo me dirigía a la escuela, una de las lugareñas me preguntó que tenía que hacer con su bebé, ya que no tomaba leche alguna; pronto llegó mi respuesta a la que no dejaba muy convencida a la madre. Pasaron unos días y comprobé como esta madre, siguiendo mis consejos logró sacar adelante a su bebé, pero tras diferentes sucesos, el bebé murió. Este hecho tuvo que marcar mella en las madres de los niños del pueblo, pues pronto no tardaron en pedirme consejo sobre diferentes temas, los cuales yo respondía sin compromiso y aportándoles mis conocimientos sobre situaciones de diferente tipo. Cansada de contestar a las preguntas en cualquier lugar del pueblo, decidí organizar una escuela de madres. Esta escuela no tuvo la aprobación en el Alcalde del pueblo, pero aun así decidí llevarlas a cabo. Los días transcurrieron con normalidad, con la salvedad que iba llegando a mis oídos que la educación que yo estaba dando a los niños y niñas del colegio era criticada por el pueblo. Fundamentándose en el cambio educativo, mi enseñanza era de lo más rica y diversa posible, garantizando el aprendizaje diario de los niños, pero que se alejaba mucho de los tradicionales métodos de enseñanza que habían venido aplicando los docentes que habían pasado hasta el momento por el pueblo .

Alguna de las tardes las pasaba charlando con don Wenceslao el cual era de mi admiración por la gran cantidad de historias que guardaba en su interior, me estuvo informando sobre su pasado cercano a Guinea la cual le aportó muchas ganancias y emociones. Tras escuchar muchos días las historias de Guinea, me decidí a tomar el paso de ser maestra en Guinea, puesto que todo lo que había escuchado últimamente sobre la educación en ese país marcó mis deseos; el único deseo que marcaba, que no era otro que dar clases a mi manera, sin ser criticado por ninguna persona.

El inicio del curso en Guinea fue un cambio muy drástico para mí y sobre todo para mi familia, la cual no entendía mi partida hacia otro continente. Tras ir en barco, llegué a tierra, donde me encontré a un guía el cual me dijo que me dirigiera a la isla de S. Isabel, cuando llegué a la escuela parecía la típica postal del África que todos recordábamos, puesto que la escuela era una choza, con muchos niños que esbozaban una sonrisa de oreja a oreja, y que sudando por el calor extremo que hacía allí me dieron la bienvenida. Allí lejos de mi casa en la escuela me dediqué a enseñar a los niños en español, pero me daba cuenta que estaba en la más absoluta soledad, un día conocí a Emile, un médico de raza negra, el cual me daba grandes y provechosos consejos sobre la vida en la colonia. Emile fue el que me obligó a ir a vivir en una casa colonial, abandonando mi pequeña habitación en la esuela, la cual no gozaba de todas las comodidades de las que dispondría en la casa colonial. Tras conocer a Emile y pasar tardes charlando con él gran médico de raza negra, el administrador intentó flirtear conmigo, llevándose mi desacuerdo, e incluso llegó a perderme el respeto agrediéndome, gracias a Manuel pude salvar mi vida y huir de la agresión. Pronto me di cuenta del poder de Emile, puesto que él fue el encargado de echar del puesto al administrador. Mis días en la escuela iban desarrollándose con gran normalidad, de manera que los niños con los que me encontré al inicio de curso no eran los mismos que ahora mismo, gracias al interés de algunos de ellos por aprender y mi afán por enseñarles situaciones que les vendrían bien a lo largo de la vida. Un día de calor caí enferma con fiebres muy altas, por lo que decidieron trasladarme a España para tratarme de la mejor manera posible. Me llevaba una gran experiencia, que chocaba con la mala experiencia educativa que tuve en el primer destino al que me llevaron.

Tras recibir los cuidados de mi padre y mi madre en España, retomo mi actividad docente en un pueblo pequeño y pobre, en el cual conoce a Ezequiel, el profesor el pueblo de al lado, los paseos y el interés por compartir experiencias educativas nos llevó a Ezequiel y a mí a tomar matrimonio, tras contar con el consentimiento de nuestros padres, tal fue la repercusión que tuvo nuestra boda que convivimos juntos en una casa del pueblo, en la cual tuvimos que trabajar mucho para que se convirtiese en un hogar acogedor para nosotros. Las clases se desarrollaban con completa normalidad, hasta que llegó el momento en el que me quedé embarazada. Este punto debe suponer para cualquier madre u punto de inflexión en su vida, pero en la mía parece que lo fue mucho más, puesto que fue a partir de este momento cuando en España triunfaron los ideales republicanos. A mí personalmente no me gustaba entrar en temas de política, pero a Ezequiel, mi marido, le encantaban estos temas, e incluso intentaba convencerme de que la educación que daría a República sobre nuestros niños sería mucho más libre y de calidad. Pronto Ezequiel se vio inmerso en un proceso por el cual le convirtieron en líder de las protestas, del pueblo minero de donde el daba clase, en base a la defensa de la República. Juana que es así como se llama mi hija se iba formando en un ambiente adecuado para su crecimiento, pero a mí personalmente me daba miedo el perder a su padre por las repulsas que se escuchaban en contra de los líderes que defendían la República.

Con la llegada Del fascismo este periodo de calma y tranquilidad familiar, llegó a su fin, cuando en el pueblo donde Ezequiel daba clase se alzó en una revolución minera propiamente dicha. Así pues la vida en familia de Ezequiel se fue diluyendo en referencia a tiempos pasados, debido a que se dedicaba más a temas de índole político que a los propiamente educativos. Así pues mi marido acudía a casa a altas horas de la madrugada, con la consiguiente preocupación mía sobre su paradero. Uno de los días en los que salía para comprobar el estado del pueblo donde impartía sus clases, saltó un gran revuelo sobre las minas, las cuales fueron atacadas en lo que se llamó la Revolución de octubre, la cual dio con los huesos de mi marido en la cárcel por defender los ideales contrarios al Régimen Fascista que triunfaría en el momento.
Tras conocer esta ardua noticia me marcho a ver a mis padres en las vacaciones de verano, pero con la mala noticia que no conozco el paradero de mi marido, Josefina no te puedes imaginar la sensación de malestar que corroía mi cuerpo sin saber dónde estaba mi marido y si estaba vivo o muerto. Pasaron unos años, y cuál fue mi sorpresa, la de que tras la puerta se encontraba mi marido que había estado en la cárcel como preso político. No tardaría la República en volver a aparecer, volviendo así el perfil político de mi marido a reflotar, tal fue mi miedo en ese momento que incluso llegué a pensar el final de Ezequiel, el padre de mi hija, el cual no sería otro que el de la muerte por fusilamiento. En ese momento y tras una serie de acontecimientos políticos adversos a la República, mis augurios se hicieron realidad, quedando Ezequiel fusilado. Este momento ha sido el peor de mi vida, junto con la muerte de mi padre por una enfermedad del corazón.

Ezequiel lo dejó todo para conseguir su ansiado fin, incluso renunció a su propia familia, a día de hoy Josefina lo podría comparar con mi vida, la cual se dedicó por completo a la docencia sin que nada ni nadie me importara más que ella, salvo Juana mi hija, la cual sigue mis pasos y estudia actualmente para ser maestra como su madre y su fallecido padre.
Espero que mi aportación te sirva para comprobar como es la vida de una maestra de manera detallada, lógicamente muchos matices de la vida no pueden ser contados de ninguna manera y seguro que quedarán en el tintero aspectos que sería de mucha riqueza de contarte, pero espero que usando tus dotes literarias y tu capacidad para expresar sentimientos e ideas, sirvan para que hagas un libro que refleje la vida de los docentes a lo largo de los periodos en los que más cambios políticos ha habido en España.


Muchísimas gracias por ponerte en contacto conmigo para que te ayudara en tu proceso de realización de un libro.

Esperando ansiosamente tu publicación:


GABRIELA

martes, 17 de mayo de 2011

PORTFOLIO HABILIDADES DEL PROFESOR

1. ¿QUIÉN SOY? Identidad Profesional. Historial y motivación: ¿por qué soy /quiero ser profesor?

Me llamo Miguel Ángel Zamora y soy maestro de Educación Física, y la verdad es que en primer lugar me considero una persona muy afortunada por ser docente, que en verdad es lo que de siempre he querido ser, ya desde pequeño tuve la necesidad de interesarme por la docencia, ya que como siempre decía “quiero ser como don Pedro” (que realmente luego dio la coincidencia que entré a trabajar como maestro por mi apreciado maestro de Educación Física, que fue el que despertó en mi esta sensación de intranquilidad que me rodeó, para ser en un futuro docente).

Una de las experiencias más valiosas dentro de mi día a día como docente, es la observación de como los alumnos se van a la clase de educación física esbozando una sonrisa, y luego cuando la abandonan se sienten felices y contentos. Este gesto creo que en mis primeros momentos de docencia, que estoy experimentando, es lo que me sustenta a seguir adelante en mi labor docente, intentando superarme día a día como si fuese una carrera de obstáculos. Esta sensación que compruebo a diario, creo que es la base sustentadora sobre la que se apoyan los docentes con 35 años de experiencia de patio”, y que de tanta admiración suponen para mí.

Una de las sensaciones de las que me hice eco, cuando me enfrenté a mi primer día de colegio( como alumno) se me plantearon 19 años después cuando me enfrenté a 25 alumnos que no hacían nada mas que observar mis acciones. Debo reconocer que esta sensación de “intranquilidad” a la que me enfrento cada vez que voy a un colegio para cubrir una interinidad, es la que me dice en mis adentros, que hay algo en mí que me hace interesarme y preocuparme por algo para lo que nací , como es ser docente. Siempre que tengo estas sensaciones, las supero con satisfacción, fundamentado en una preparación de las clases que me encanta hacer como profesional que soy.

2. ¿A DÓNDE VOY? Cuál es mi filosofía docente. ¿Cómo creo que se aprende de manera más eficaz?¿Qué valores considero fundamentales?


Mi principal objetivo como docente creo que es como la de todos, que nuestros alumnos sean capaces de aprender. Estos aprendizajes en el área de Educación Física que es la que imparto, estos aprendizajes no se realizan de igual manera que con otras áreas de conocimiento, por lo que considero que la filosofía del divertirse es la mejor herramienta para conseguir que nuestros alumnos sean capaces de aprender.
Tal y como dicen LAPIERRE Y AUCOUTURIER( educación vivencial) en su modelo de educación, es que todos los aprendizajes que se propongan, sean vivenciados por los propios niños, para que adquieran una significatividad personal, y por tanto se instauren dentro de su conciencia. En definitiva es lo que pretendo llegar a transmitir en mis prácticas docentes.
Por tanto el método de trabajo sobre el que me centro será un método, basado en la experimentación y en la diversión. Por un lado hablaré de la experimentación, cuando hablo de este concepto me estoy refiriendo a uno de los nexos que la LOE 2/2006 de 3 de mayo de Educación, propone, que no es otro que , lograr niños que sepan mas a hacer que a saber. De manera práctica en mis sesiones intento que se centren en la experimentación de diversas situaciones motrices, para que sean estas las encargadas de enseñar al propio individuo a adquirir su bagaje motor, y en general incidir positivamente en el desarrollo personal del discente.
Ya concluyendo con mi método de trabajo, trabajando la diversión, se consigue que el alumno no tenga la reticencia negativa a que llegue la hora de educación física, en contraposición con la sensación de deseo de llegada de dicha hora. Por tanto según queda demostrado en diversos estudios científicos, el niño es capaz de aprender de manera positiva, si disfruta aprendiendo. Por lo que la consecución de este matiz, junto con mi preparación de las sesiones para que sean atractivas, se convierten en el eje sobre el que se vertebra mi acción diaria.

En las clases de educación física y en general en todas las clases, considero imprescindible valores que fomenten la asertividad, paciencia, curiosidad por aprender, empatía, ayuda al compañero y respeto. Como es lógico este apartado no se puede convertir en un listado interminable de valores que pretendemos fomentar, resumiendo y particularizando más dentro del aula, los valores que deberían regir el comportamiento de los alumnos en la escuela serán los que de manera general se fomentan con la realización de LOS JUEGOS de diversa índole. De aquí que mis propuestas centren en torno a la práctica de juegos.

3. ¿DÓNDE ESTOY? Características del proyecto en el que estoy desarrollando mi trabajo actualmente



La verdad que esta es un pregunta complicada dentro de mi vida como docente, actualemtne me encuentro en una situación complicada pero muy provechosa. Actualmente me dedico a la docencia, y creo que me jubilaré haciendo lo que más me ha llamado la atención en mi vida. Soy interino y la verdad que estoy teniendo mala suerte con las sustituciones que me han tocado, puesto que estoy “viajando más que la maleta de Fofito”. En 50 días de docencia que tuve en el primer trimestre, pasé por tres colegios, por un lado es una situación complicada, por el desacarreo de no llegar a conocer casi nunca a los alumnos que estas educando, peor por otro, estoy observando como mis compañeros de Educación Física trabajan a diario con ellos; por tanto me estoy llevando una cantidad impresionante de experiencias y de proyectos que podré realizar en un futuro.

Hace unos días me llamaron a trabajar en otro pueblo, y me dieron la gran sorpresa de decirme que será hasta final de curso, por tanto, tendré el placer de conocer a fondo a todos mis niños, y de dotarles de todas las experiencias que he venido aprendiendo a lo largo de mi vuelta por los colegio de Cuenca. Esta situación de tranquilidad me aporta la garantía de saber que como profesor seré capaz de generar raíces dentro de ellos, y eso es una situación que me tranquiliza y me consuela, ya que en tan pocos días es muy poca la influencia que puedes transmitir en los alumnos.

El proyecto de MAESTRO que comencé hace 3 años, con mi formación universitaria, espero que nunca termine de rellenarse, uniendo todas las experiencias y conocimientos que haya sido capaz de abstraer de los niños con los que trabajo, y que tanto me enseñan a diario.


4. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE CON ALUMNOS: proyectos desarrollados, qué objetivos nos planteamos, con qué metodología los desarrollamos, qué sistema de evaluación utilizamos, resultados obtenidos, mejoras introducidas.

En primer lugar determinar que en mi corta labor como docente, he desarrollado un proyecto con los alumnos, el cual lleva por título “desayunando bien ganamos”, este proyecto se centra en hacer que los niños, desayunen los alimentos adecuados. Esta iniciativa se me ocurrió realizarla, debido a la preocupación creciente que hay por evitar la obesidad infantil dentro de las aulas.

La metodología es sencilla, al inicio de mis clases se elabora una tabla con los alimentos que se suelen traer los alumnos al desayuno del recreo, en esta tabla se ponen una serie de notas de lo que vale cada alimento. Por ejemplo, un zumo o fruta y un bocadillo, sumará 10 puntos, la bollería industrial vale -2 puntos. Por tanto en cada clase hay un encargado de apuntar y preguntar( antes del recreo) que se han traído para desayunar hoy, una vez les han apuntado lo que vale su desayuno, se marchan al recreo. El proyecto concluye cuando al finalizar el mes, se contabilizan los puntos, y a quien haya obtenido mayor puntuación se le da un regalo, que se ha consensuado con ellos al inicio del proyecto.

Los resultados que se han obtenido siempre han sido satisfactorios, por lo que al inicio, en los primeros meses abundaban los niños que traían bollería industrial, pero da la casualidad que sobre los meses de final de curso, no hubo ningún niño que trajese bollos a los recreos. Por lo que puedo evaluar como muy satisfactoria la aplicación de este proyecto, el cual ha incidido positivamente sobre la reducción de los índices de obesidad infantil en el aula.

Para futuros cursos académicos, me gustaría elaborar un mercadillo en colaboración con el comercio justo, para recaudar dinero y enriquecernos de la experiencia de compartir nuestro dinero y saberes con los pueblo más discriminados y excluidos socialmente del mundo.

5. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE CON PROFESORES: proyectos desarrollados, qué objetivos nos planteamos, con qué metodología los desarrollamos, qué sistema de evaluación que utilizamos, resultados obtenidos, mejoras introducidas.

Actualmente el colegio donde imparto clases, está inmerso en el Programa Comenius el cual me está ayudando a conocer como se organiza el conocimiento y las clases, con otros países como Turquía, Polonia… Es una manera de observar a diferentes profesionales de la educación, para conseguir abstraes la información necesaria para mejorar y corregir posibles cadencias dentro de la organización de mis propias clases. Dentro de este programa se organizan intercambios de profesores, y de información entre los alumnos, por ejemplo hablando de un mismo tema desde diferentes países.
Como tal no se evalúa este programa, pero lo que sí estamos comprobando desde el centro escolar es que cada vez más los alumnos participan en el envío de diversa información a los países participantes en este proyecto.
Cabe destacar lo enriquecedor que es el blog de mi colegio, aportando datos, fechas , inicio y final de evaluaciones… para el desarrollo de mi praxis, una pena que no pueda participar más en él debido a que solo llevo 2 semanas dentro del claustro(por mi situación de interinidad). La dirección es la siguiente:
http://edu.jccm.es/cra/riberadeljucar/index.php?option=com_content&view=article&id=44:colegio-de-valverde&catid=24&Itemid=45

6. ACTUACIONES PARA MEJORAR MI APRENDIZAJE COMO PROFESOR:
a) FORMACIÓN RECIBIDA QUE HAYA SIDO SIGNIFICATIVA: ¿Qué aplicaciones he realizado con lo aprendido? ¿Qué resultados han tenido? ¿Por qué?


Considero que uno de los cursos de formación permanente que he realizado hace poco tiempo, es uno de los que más me ha influenciado en la manera de impartir las clases. Este curso consiste en el manejo de la pizarra digital, y una serie de aplicaciones que apoyan este material.

El manejo de la PDI constituye el día a día de mi trabajo, ya que la tengo que utilizar en el colegio donde actualmente imparto docencia. En el caso de no tenerla que utilizar la emplearía, puesto que es un material imprescindible para captar la atención de mis alumnos.
Los trabajos que desarrollo, presentan gran similitud, con los que expuse en una práctica de clase( un climograma en la PDI), por lo que dispongo de gran variedad de recursos. Los resultados obtenidos en el trabajo con la Pizarra, son excepcionales para desarrollar al alumno de manera competencial, puesto que no solo se le enseña a saber el concepto, sino que en la mayoría de los casos se le pide que realmente sepa aplicar el concepto, e incluso que el mismo elabore el material que le estamos explicando en ese momento. Como ya he mencionado el uso de la Pizarra Digital capta su atención de manera inmediata, llegando incluso a ser estas explicaciones de mayor provecho que las que actualmente se hacen en la mayoría de colegios de manera convencional. Tal y como nos muestra el manual de la asignatura, desde las situaciones educativas que proponemos, tenemos que partir de una situación problema, para que los niños sean capaces de llevarla a la práctica de manera autónoma e investigante, por lo que el uso de este recurso insta al alumno a partir de estas situaciones, que tantos beneficios le aportarán en su intelecto.
Otro tipo de formación que me está sirviendo de gran ayuda para mi desarrollo es el CAG, puesto que no solo aprendo conceptos y aplicaciones nuevas para llevarlas a la práctica en el aula, sino que comparto mis opiniones con otros profesionales de la educación, y eso es en definitiva muy provechoso

b) PUBLICACIONES DESARROLLADAS:
Por desgracia de momento no tengo ninguna. Pero no descarto la posibilidad, cuando se estabilice mi situación laboral.

c) FORMACIÓN IMPARTIDA:
Con respecto al tema de la formación impartida a los adultos todavía no he tenido el placer de hacerlo, pero creo que sería de gran utilidad para mí verme en esa situación, pero no es poco que en tan poco tiempo ya haya sido tutor de 2.3.4.5y 6 de primaria, dando clases de Educación Física desde alumnos de 3 a 6 años(psicomotricidad) hasta los 12 años.


7. MATERIALES Y EXPERIENCIAS DIDÁCTICAS PARA COMPARTIR y sus comentarios

La experiencia didáctica que puedo encuadrar dentro de este apartado, no es otra que el proyecto de desayuno saludable que expliqué en puntos anteriores, y que tan buenos resultados me ha dado.
8. Mi bibliowebcineteca: mis espacios de referencia en aprendizaje y reflexión como profesor
ALDECOA, J. Historia de una maestra. Barcelona, Anagrama, 1991 (5ª ed.).
ALPI, L. y OTROS (2003). Adaptación a la escuela infantil. Niños, familias y educadores al comenzar la escuela. Madrid: Nancea.
AMANI, COLECTIVO: La escuela intercultural: regulación de conflictos en contextos multiculturales. Madrid, Ministerio de Educación y Ciencia-Los Libros de la Catarata. 2004
Arnaiz, P y Isus, S. La tutoría, organización y tareas. Barcelona: Editorial Grao. 1995.
BAZARRA,L, y CASANOVA. O, J. Metodología y Habilidades Docentes. Madrid, arcixformación, 2011 (3ª ed.)
BAZARRA, L., CASANOVA, O. y UGARTE, J. Profesores, Alumnos, Familias. 7 pasos para un nuevo modelo de escuela. Madrid: Nancea. 2008.
CASANOVA, Mª A. (coord.): Programa de enriquecimiento educativo para el alumnado con altas capacidades en la Comunidad de Madrid. Madrid, Ministerio de Educación y Ciencia-Consejería de Educación-Fundación CEIM. 2007.
CORPAS, F.J., TORO, S. y ZARCO, J.A: Educación Física. Manual para el profesor. Ed. Aljibe. Archidona (Málaga). 1991.
DIVERSOS AUTORES: Manual del Maestro Especialista en Educación Física. Ed. Pila Teleña .Madrid. 1997.
GARCÍA AMILBURU, Mª Nosotros, los profesores. Breve ensayo sobre la tarea docente. Madrid, UNED, 2007.
GARCÍA SERRANO, R: Art. Juegos y deportes tradicionales en España. Univ. De Navarra (1974)

GARDNER, H: Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica. Barcelona, Paidós. 2003
MARCHESI, A. Qué será de nosotros, los malos alumnos. Madrid, Alianza, 2004.
MARINA, J.A. La educación del talento. Barcelona, Ariel, 2010.
MUÑOZ SEDANO, A. Educación intercultural. Teoría y práctica. Madrid, Escuela Española. 1997.
PENNAC, D. Mal de escuela. Barcelona, Mondadori, 2008.
ROLLAND, J. Familias, enfermedad y discapacidad: una propuesta desde la terapia sistémica. Barcelona: Gedisa. 2000
SANMARTÍ, N. 10 ideas clave. Evaluar para aprender. Barcelona, Graó, 2007.
TOMLINSON, C. A. Estrategias para trabajar con la diversidad en el aula. Barcelona, Paidós, 2005.
Urra, J. 2006. Escuela práctica para padres: 999 preguntas sobre la educación de tus hijos. Madrid: La Esfera de los Libros S.L. 2006

 www.maixua.com
 www.maestroteca.com
 http://www.amspw.org/spw/index.htm
 http://www.educaciofisica.com/
 http://www.cnse.es/
 http://www.educa.jccm.es
 http://www.aguasostenible.com/index_web.php?action=1&path=0_2
 http://www.consumosolidario.org/
 http://www.comerciojusto.org/es/
 http://ares.cnice.mec.es/edufisica/

Ciudadano Kane (Orson Welles, 1941)
La noche del cazador (Charles Laughton, 1955)
Cantando bajo la lluvia (Stanley Donen y Gene Kelly, 1952)
Los niños del paraíso (Marcel Carné, 1945)
Centauros del desierto (John Ford, 1956)
Los niños el coro (Christophe Barratier 2004)
La vida es Bella (Roberto Benigni 1996)
Cadena de favores ( Mimi Leder 2000)
Cadena Perpetua(Frank Darabont 1994)

jueves, 30 de diciembre de 2010

¿Qué es la coordinación?

Entendemos por coordinación a la acción de coordinar, de poner a trabajar en conjunto diferentes elementos(en nuestro caso el cuerpo y el movimiento) en pos de obtener un resultado específico.

La coordinación viso-motriz implica el ejercicio de movimientos controlados y deliberados que requieren de mucha precisión, son requeridos especialmente en tareas donde se utilizan de manera simultanea el ojo, mano, dedos como por ejemplo: rasgar, cortar, pintar, colorear, enhebrar, escribir, realizar lanzamientos de diverso tipo( con la mano, pie...)

Una vez vista la definición que utilizaremos en el desarrollo de las sesiones, podeis comprobar como la definen algunos autores en las siguientes páginas web recomendadas:

http://www.tododxts.com/preparacion-fisica/preparacion-fisica-basica/126-coordinacion-concepto-y-clasificacion.html(ALGUNOS TIPOS DE COORDINACIÓN)

http://es.wikipedia.org/wiki/Coordinaci%C3%B3n_muscular

http://www.monografias.com/trabajos82/coordinacion-motriz-actividades-fisicas/coordinacion-motriz-actividades-fisicas2.shtml#sistematia ( EN ESTA TENEIS QUE LEER DONDE PONE SISTEMATIZACIÓN DEL CONCEPTO DE COORDINACIÓN MOTRÍZ)

http://www.efdeportes.com/efd130/la-coordinacion-y-el-equilibrio-en-el-area-de-educacion-fisica.htm ( ESTA SERÁ SEGURO DE VUESTRO AGRADO PORQUE PONDRÁ LOS TIPOS DE COORDINACIÓN MOTRÍZ EN UN LENGUAJE MAS COLOQUIAL Y DE ANDAR POR CASA, HAY INCLUSO ACTIVIDADES QUE PODEMOS HACER EN LA CLASE)


Aquí os propongo el reto de esta Unidad Didáctica relacionada con la coordinación: Del siguiente video, teneis que decirme en que momentos esta mas presente la coordinación y que tipo de coordinación desarrolla el deportista en estas situaciones:( como no todo os lo voy a dar hecho también en estos vídeos aparecerán tipos de coordinación que esixten pero que no os los he dado en los enlaces, por lo que habra que quebrarse la cabeza para buscarlos por donde querais)

PRIMER VIDEO: tener en cuenta el tercer enlace que os he pasado para ver los tipos de coordinación.

http://www.youtube.com/watch?v=otWYHWYWb9Q

SEGUNDO VÍDEO: http://www.youtube.com/watch?v=BjjC9jhwlfQ ( no solo deljugador que lanza sino del que recepciona)

TERCER VIDEO:http://www.youtube.com/watch?v=5vRk1PXwwHw ( NO OS PREOCUPEIS QUE NO LLEGAREMOS A ESTOS EXTREMOS.... O A LO ¿¿¿MEJOR???)



Por último os dejo un método con el que podreis aprender en casa siguiendo las indicaciones; de todas maneras mañana en clase os preguntaré este reto.

http://www.youtube.com/watch?v=lbt73lQJoW4


HASTA MAÑANA